Simce 2007

"Los buenos docentes hacen una clara diferencia en los resultados"

Hoy(26 de mayo) el Ministerio de Educación da a conocer los resultados de la medición SIMCE aplicada a los cuartos y octavos básicos del país a fines de 2007.

o En cada área evaluada, aproximadamente el 60% de la matrícula de 4º básico de 2007 mostró niveles intermedios y avanzado según los niveles de logro.

o La labor de los docentes bien evaluados tiene un impacto positivo en los aprendizajes de sus alumnos.

o La Subvención Escolar Preferencial; El Fondo de Apoyo a la Gestión Municipal; el apoyo a la carrera docente; y el fortalecimiento de la Educación pública, son algunas de las medidas que apuntan a mejorar los niveles de aprendizaje.

o Toda la información será distribuida a cada una de las escuelas del país, será publicada oficialmente mañana en un periódico de circulación nacional y estará disponible a partir de mañana en la web simce.cl para que los padres y las comunidades educativas puedan conocer en detalle los resultados de 4º y 8º básico y saber cuáles son los niveles de logro.

Los resultados de una nueva medición del SIMCE 2007, aplicada a los 4° y 8° básicos fue dada a conocer durante esta jornada, el test, que se aplicó a 249 mil alumnos y alumnas de Cuarto Básico y 263 mil de Octavo, por segunda vez, entregó como una de las principales herramientas de análisis los niveles de logro - Avanzado, Intermedio e Inicial- de los estudiantes. La mayoría de la matrícula de 4° básico se ubicó en el 60 por ciento entre Intermedio y Avanzado. El 40% lo hace en el nivel inicial.

Esta descripción de las capacidades y habilidades o conocimientos permitirá a las escuelas adoptar las estrategias necesarias para poder enfrentar las falencias.

Nuestra tarea, indicó la Ministra de Educación, Mónica Jiménez. “Es lograr cada vez que una mayor cantidad de estudiantes logren los niveles intermedios y avanzado”.

“Frente a las diferencias de resultados que se observan de acuerdo al grupo socioeconómico de los alumnos, claramente las medidas que el país está tomando como la Subvención Escolar Preferencial van en la dirección correcta”, resaltó la autoridad, “ya que esta apunta directamente a mejorar las condiciones de equidad para elevar los aprendizajes de los alumnos”.

A esto se suma el Fondo Municipal de Gestión; El programa de Fortalecimiento de Educación Pública que también buscan afianzar los mejores niveles de formación de los estudiantes.

El desempeño y preparación de los docentes

Otro de las conclusiones que arrojó el SIMCE 2007 tiene que ver con las capacidades de los profesores. “Los docentes y su desempeño hacen la diferencia”, explicó la autoridad. “Los alumnos que han tenido un historial de profesores bien evaluados en los programas de Docentemás y Asignación de Excelencia Pedagógica, durante los tres años previos a la medición, claramente obtuvieron mejores resultados,” indicó.

En el caso de las escuelas, cuyos resultados se destacaron en relación con su grupo socioeconómico, tenían un factor común: profesores con altas expectativas de lo que pueden lograr sus alumnos; docentes que se sienten bien preparados; educadores que cubren el curriculum y estimulan la lectura en sus alumnos.

También van en la dirección adecuada las políticas de formación permanente de los docentes. Aquí se debe continuar, señaló la secretaria de Estado, “con la evaluación de desempeño y seguir impulsando los exámenes para certificar las competencias pedagógicas de los profesores”.

De los resultados del Simce 2007 también se puede extraer que los estudiantes de 8° que tienen acceso a docentes especializados tienen mejores resultados. En este caso la Ministra Jiménez, llamó a que “Es urgente contar con un profesorado de educación básica especializado en una o dos disciplinas y en este punto la tarea de las universidades es ineludible”, puntualizó.

Paideia

1. ¿Por qué los pueblos se hallan naturalmente inclinados a practicar la educación?
La educación es muestra de la evolución, en un plano intelectual de una sociedad, por lo cual se puede entender que el traspaso de conocimientos que se van forjando en una sociedad determinada es una expresión de sus costumbres y pensamientos, lo cual le permite ir desarrollándose en diversos ámbitos e intentar alcanzar de la mejor manera posible una calidad de vida optima para los integrantes de esta sociedad.

2. ¿Cuál es el principio básico de la educación?
El principio básico de la educación es conservar y transmitir las características propias de una comunidad, lo cual en conjunto va determinando la cultura de cada sociedad.

3. ¿Qué rol juega la voluntad consciente y la razón del hombre?
Tanto la voluntad como la razón del hombre, permiten el traspaso de los conocimientos de una generación a otra. Así también el hecho de que el hombre este “consciente” de su capacidad para aprender, le permitirá potenciar sus capacidades y desarrollarlas en pro de si mismo y de la comunidad a la cual pertenece.

4. ¿Cómo es la naturaleza del hombre?
La naturaleza del hombre es dual, la cual se compone de una parte espiritual y un lado corporal, los cuales al encontrarse en equilibrio permiten que el hombre desarrolle sus potencialidades y las transmita, lo cual se realizara mediante la educación.

5. ¿Cuál es la fuerza vital que actúa en la educación?
Es la fuerza de propagarse, de mantenerse en el tiempo, de que los conocimientos adquiridos y forjados, sean traspasados a través de las generaciones. Así como el hombre deja descendencia mediante la procreación, la educación subsiste por medio de la voluntad del hombre de enseñar y aprender para lograr alcanzar un objetivo ya planteado.

6. ¿Es la educación, una propiedad individual?
No, ya que la base de la educación se centra en la comunidad, porque el desarrollo que logra obtener el individuo mediante la adquisición de conocimiento, no será aprovechada solo por el sujeto sino que será provechosa para la sociedad a la cual pertenece.

7. ¿Cómo se imprime el carácter de la comunidad en sus miembros?
Mediante el traspaso de los conocimientos, costumbres y creencias, de una generación a otra, de esta forma se da que la educación es de cierta manera cíclica, ya que nunca se deja de aprender ni de enseñar, ya que lo que uno aprende lo va entregando de enseñanza de las generaciones futuras y así sucesivamente.

8. ¿En qué factores descansa la estructura de la comunidad?
En las leyes y normas que se establecen en una sociedad, ya sean estas explicitas o implícitas.

9. Por qué se afirma: “toda educación es el producto de la conciencia viva de una norma que rige a una comunidad humana”.
Ya que la educación se basa en los valores que presente una determinada comunidad humana, por lo que la educación tomara como bueno, valores o enseñanzas que la comunidad practique diariamente, como por ejemplo en los países del medio oriente, es costumbre que las mujeres se cubran el rostro con velos, por lo cual esto se enseña y se traspasa de generación en generación como algo que acepta la sociedad.

10. Explique: La educación participa en la vida y el crecimiento de la sociedad.
Ya que permite estructurar las normas básicas de convivencia y entendimiento entre los habitantes de una sociedad, lo cual permitirá que esta vaya surgiendo y obteniendo mayores beneficios de cada uno de sus integrantes.

11. Discuta cuáles son los valores válidos para una sociedad.
Los valores validos para una sociedad van a ser cambiantes, dependiendo del lugar geográfico en el cual nos encontremos o de la época en la que se habite, ya que la cultura varía de un pueblo a otro, y como ya se ha mencionado la educación se forja en la base de los pensamientos de cada grupo humano.

12. ¿Qué pasa cuando hay disolución y destrucción de normas en una sociedad?

La educación se ve afectada en sus bases conformacionales, ya que al no tener una estructura solida en la cual erguirse, pierde credibilidad, pierde proyección de mejora, para el desarrollo por el bien común de una sociedad.Cuando ocurre este tipo de situaciones se deteriora el traspaso del conocimiento en la sociedad.

Conceptos

Areté: Termino que en Grecia significa el fin o ideal de la educación entendiéndose por tal desde la fuerza y destreza fisca y la nobleza de espíritu, típicas de la aristocracia de los poemas homéricos
Comunidad:

-Cualidad de común, que no priva de ninguno, que pertenece o se extiende a varios.
-Conjunto de las personas de un pueblo, región o nación, vinculadas por características o intereses comunes.

Educación:
-Acción y efecto de educar. Enseñanza y formación que se da a los niños y jóvenes.

-Desarrollo potencial humano que permite e incrementa la libertad y responsabilidad de la persona.

-Proceso de socialización y aprendizaje encaminado al desarrollo intelectual y ético de una persona.
Estirpe: Sucesión hereditaria, conjunto formado por la descendencia de un sujeto a quien ella representa y cuyo lugar toma.

Disolución : Relajación y rompimiento de los lazos o vínculos existentes entre varias personas
Autonomía:
- Condición de quien, para ciertas cosas, no depende de nadie.
-Potestad que dentro de un Estado tienen municipios, provincias, regiones u otras entidades, para regirse mediante normas y órganos de gobierno propios.

Subjetividad: Cualidad de subjetivo (Perteneciente o relativo a nuestro modo de pensar o de sentir, y no al objeto en sí mismo.

Legalidad: Que está regulado por la ley o la cumple.

Ecúmene: Tierras habitables definidas por los griegos.

Voluntad dirigida: voluntad o una facultad con la que todo ser nace y la cual influye en las acciones y personalidad del ser humano.

Conclusión
Mediante este texto es posible comprender, que el legado del hombre no solo es de carácter biológico, sino que a también de índole intelectual.
La educación es el gran legado que es capaz de trasmitir el hombre, porque en esta imprime la naturaleza de su ser, ya sea de forma individual o colectiva, permitiendo el progreso de la sociedad y generando las herramientas necesarias, que permitirán el desarrollo progresivo del hombre, ya sea en su área intelectual como corporal.
Así también debe entenderse, que el desarrollo que se logra a través de la educación en un plano personal, repercute a niveles sociales mayores, ya que todo conocimiento adquirido se utiliza, de una manera u otra, para el beneficio o deterioro de una sociedad.

Protesta 24 de Abril de 2008

Subsecretario de Educación

Mineduc responde ante las denuncias por falta de textos escolares

"Cristián Martínez, aclaró que a fines de marzo ya se repartió el 98 por ciento de los libros, y que este viernes 23 de mayo estarán "todos los textos disponibles para los alumnos".

SANTIAGO, mayo 20. Tras la denuncia realizada por la no entrega de la totalidad de los textos comprometidos para el 2008, el subsecretario de educación, Cristián Martínez, salió a defender la gestión realizada, señalando que a fines de marzo ya se repartió el 98 por ciento de los libros, y que este viernes 23 de mayo estarán "todos los textos disponibles para los alumnos".En este escenario, la autoridad ministerial aclaró que "los colegios solicitaron a fines del año pasado los textos faltantes vía web, cuyo proceso finalizó el 26 de abril...Por ende, ese día cerramos el trabajo de recolección de datos y hoy ya tenemos programado el cierre del proceso".Por ello, Martínez aseguró que durante los próximos días se distribuirán todos los pedidos que llegaron hasta el 26 de abril. En tanto, "a los establecimientos que llenaron erróneamente el formulario le serán revisadas sus solicitudes de forma individual", agregó.Asimismo, el funcionario de educación reconoció que el sistema se encuentra en permanente evolución. No obstante, "lo más importante es que en 20 días vamos a cumplir con los pedidos, así que esperamos que esto les de tranquilidad a las familias".

Educación de calidad para todos

La presidenta de la republica Michelle Bachelet hablo sobre distintos puntos en su discurso correspondiente al 21 de mayo, aqui los puntos importantes con respecto a educacion:

Uno de los compromisos centrales del Gobierno de la Presidenta Bachelet es brindar una educación de calidad de cara a los requerimientos sociales, políticos y culturales de un país que está cambiando sustantiva y aceleradamente.
Respondiendo a las exigencias que la sociedad, las familias y los jóvenes están haciendo al sistema educativo, el Gobierno constituyó el Consejo Asesor Presidencial para la Calidad de la Educación, organismo consultivo integrado por un amplio marco de personalidades ligadas al campo de la educación. Se encargó a dicho consejo una agenda de deliberaciones y estudios que expresaba la decisión del Ejecutivo de formular un conjunto de iniciativas y propuestas relativas a la institucionalidad, las regulaciones y la gestión del sistema escolar. Las recomendaciones fueron entregadas en diciembre de 2006.
Para estudiar dichas sugerencias y adoptar decisiones al respecto, el Gobierno conformó, además, un consejo de ministros que ha estudiado y coordinado un conjunto de iniciativas legales y administrativas, que tienen como referente las sugerencias del consejo asesor mencionado. Teniendo como norte el mejoramiento de la calidad de la educación para todos, se envió a la Cámara de Diputados un proyecto de reforma constitucional dirigida a equilibrar el derecho a la educación con la libertad de enseñanza y a asegurar el derecho a una educación de calidad.
Asimismo, se envió al Congreso un proyecto que deroga la antigua LOCE y que propone una nueva Ley General de Educación –a la que se le agregaron indicaciones fruto del acuerdo entre el Gobierno, la Concertación y la Alianza para mejorar esta iniciativa- y la iniciativa que crea la Superintendencia de Educación, de modo de contar con instrumentos de fiscalización.
Entre las iniciativas que ya son una realidad destaca la Ley que Asegura la Calidad de la Educación Superior y la Ley de Subvención Escolar Preferencial.

En cuanto a los recursos, el presupuesto destinado para el sector educación durante 2008 es el más alto entregado a un ministerio y significa crecer en un 15,6% respecto de los recursos asignados en 2007.
Gran parte de estos dineros permitirán seguir avanzando en mejorar la infraestructura y el equipamiento de los establecimientos educacionales, pero también ayudarán a avanzar en lograr una mayor efectividad de la enseñanza y atender de manera preferencial a los alumnos más vulnerables.
Esto es de gran relevancia, al considerar que en los últimos años los esfuerzos han estado destinados principalmente a expandir la cobertura del sistema educativo en todos sus niveles, llegando a atender cerca de 3,6 millones de niños, niñas y jóvenes en el año 2006. De esta manera, la sólida base construida facilita que ahora el sistema educativo esté en condiciones de comenzar una nueva etapa de transformaciones, relacionadas con mejorar la equidad y calidad del sistema.

LEY QUE ASEGURA LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Esta normativa -más conocida como Ley de Acreditación- plantea que para lograr efectivamente una igualdad de oportunidades de desarrollo personal y profesional, es indispensable establecer los mecanismos que aseguren la calidad de la oferta educativa sobre la base de criterios de validez general.
Además, establece que el aseguramiento de la calidad debe ser el fruto de un esfuerzo compartido en el que participen activamente el Estado en su rol regulador y garante de la equidad, las instituciones de educación superior y, al interior de éstas, sus diversos estamentos.
Principales aspectos de la ley
Establece un sistema nacional de acreditación que contempla:
Licenciamiento: Entendido como la evaluación, aprobación y supervisión de las nuevas instituciones de educación superior
Acreditación institucional: Referido al análisis periódico de los mecanismos existentes al interior de las instituciones autónomas de educación superior para asegurar su calidad
Acreditación de carreras o programas: Apunta a la verificación de la calidad de las carreras o programas ofrecidos por las instituciones autónomas de educación superior, en función de sus propósitos declarados y de los criterios establecidos por las respectivas comunidades académicas y profesionales.
Función de información: Contempla la identificación, recolección y difusión de los antecedentes necesarios para la gestión del sistema.
Gracias a la nueva normativa se creó la Comisión Nacional de Acreditación, encargada del desarrollo de los principales procesos contemplados en la ley y que está conformada por un conjunto de connotados académicos y docentes de reconocida trayectoria, además, de dos representantes estudiantiles de instituciones académicas acreditadas y autónomas.
La acreditación será realizada por agencias externas a la comisión, con el fin de resguardar la debida imparcialidad de estas entidades. De esta forma se realiza una política pública moderna, donde el Estado asume el rol de asegurar la provisión de la calidad de bienes públicos, a través de un marco regulatorio que garantice la calidad del servicio prestado.
Consejo Asesor Presidencial para la Educación Superior
Asimismo, con el objetivo de realizar un diagnóstico al sistema educativo superior y elaborar una serie de propuestas, en abril de 2007 la Mandataria convocó a los rectores de universidades públicas y privadas; representantes de institutos profesionales y centros de formación técnica, expertos en educación, docentes y estudiantes, conformando el Consejo Asesor Presidencial para la Educación Superior.
Este consejo entregó el 20 de marzo de 2008 su informe final a la Presidenta Bachelet. El documento presenta un conjunto de recomendaciones que tuvieron el acuerdo del total de los consejeros, y que va en la línea de una educación de calidad, pero con equidad.
Al recibir el informe la Jefa de Estado agradeció la generosidad, el compromiso y la seriedad del trabajo de sus integrantes, afirmando que "el gobierno va a analizar, va a estudiar en un plazo razonable la mejor manera de implementar, ojalá, la gran mayoría de las sugerencias".

DECLARACIÓN DEL CONSEJO FACULTAD DE EDUCACION

A pesar de que ya han pasado algunos dias desde la entrega de una respuesta de parte de el decanato de la facultad de educacion, considero que es es necesario releerla y cuestionarnos ciertos aspectos de esta " respuesta"

para publico en general...

DECLARACIÓN DEL CONSEJO FACULTAD DE EDUCACION


Concepción, 12 de mayo de 2008.

El Consejo de Facultad, reunido el día viernes 9 de mayo del presente, después de
analizar los antecedentes que movilizan a los estudiantes de las Carreras bajo su
responsabilidad administrativa y hechos asociados a esa situación, manifiesta:

1. La necesidad de insistir que las funciones primarias e inalienables de la
Facultad son la formación inicial docente, el post-grado y la investigación
científica en educación. Que en todas esas áreas se destaca en el concierto nacional
con la ratificación en procesos de acreditación, presencia en fondos de
investigación e innovación curricular, así como el logro de sus egresados en los
procesos de evaluación docente donde ha ocupado el primer lugar confirmando los
logros en procesos de acreditación.\r
2. Que, en conocimiento de las dificultades económicas de muchos de sus estudiantes,
se ha esforzado en procurar que sus aranceles se mantengan entre los más bajos del
país para las carreras de pedagogía, además de becas de alimentación, que convierten
a esta Facultad en una de las más favorecidas de todas las Facultades de la
Universidad.
3. Que, aparte de lo anterior, y en un acto de generosidad sin igual en cualquier
universidad chilena, ha entregado becas de movilización, de fotocopias y de
asistencia a diversos congresos y seminarios, manifestando así su espíritu solidario
hacia los alumnos que las han solicitado, independientemente de la forma o las
instancias en que lo han hecho.
4. Que los recursos entregados, son el producto de horas de trabajo extraordinarias
de los docentes, tal como lo conoce la autoridad superior y que, por ese mismo
hecho, por tratarse de un acto solidario, por razones éticas no pueden ser motivo de
obligatoriedad ni de ser exigidos de manera difamatoria, y, menos aún a través de
actos de presión pública que dañen el prestigio de los docentes y de esta
institución que generosamente ha decidido apoyar a sus alumnos necesitados.
5. Que del análisis de los recursos entregados el año anterior se deduce que estos
NO fueron ocupados en su totalidad. Al respecto, fueron devueltos $ 286.240
destinados a becas de transportes y no fueron ocupados $ 1.259.445 para fotocopias.
6. Que, al realizar el estudio de una muestra de sólo 20 casos de estudiantes
elegidos al azar que recibieron becas de transportes, se obtuvo los siguientes
resultados: a) Un alumno recibió dinero a pesar de haber suspendido estudios; b) En
siete casos la firma de quienes han recibido dinero no coincide con las registradas
en Secretaría Académica; c) En diez casos no coincide el domicilio informado en
meses de junio, agosto y noviembre; d) En tres casos la firma no coincide entre los
meses septiembre, agosto y octubre; e) Desproporción en el número de beneficiarios
entre unas carreras y otras, que oscila entre el 3% y el 12% ; f) En el mes de mayo
no se hizo la correspondiente rendición de cuentas.

Pensando positivamente, cada una de esas situaciones puede tener una explicación
lógica, pero además nos alerta acerca de la equidad y justeza con que se distribuyen
recursos generosamente otorgados por los docentes de esta Facultad y la falta de
prolijidad en el manejo de los mismos.
7. Que si bien el Consejo no ha desconocido sus acuerdos, como se pretende
argumentar, por el contrario considera que el aporte posible de efectuar -en el
presente año en que sus ingresos adicionales han disminuido notablemente- debe
considerar el total del gasto real en becas del año 2007. A este gasto real se deben
descontar los aportes centrales comprometidos el año anterior por la autoridad
superior (Rectoría). Al monto resultante de esa operación, agregar el IPC del año
pasado.
8. Que para mayor transparencia y profesionalismo, el monto que será asignado por la
Facultad (al cual se podría sumar lo comprometido por la autoridad superior el año
pasado), será depositado en la cuenta de la Dirección de Servicios Estudiantiles
(DISE) para su distribución exclusiva a las Carreras de Pedagogía, cada una de ellas
representadas por su Centro de Alumnos. Exclusivamente, serán estas instancias -los
Centros de Alumnos- las que en lo sucesivo podrán recibir o hacer uso del apoyo o
espacios que la Facultad disponga para sus estudiantes.
9. En esta situación, y por tratarse de recursos que generan los docentes es sus
horas extra de trabajo, la Facultad se reserva el derecho de suspender este
beneficio cuando, como en los casos detectados, exista abuso de ellos. Lo mismo
ocurrirá con aquellos Centros de Alumnos o estudiantes que, de cualquier modo,
realicen actos que afecten el prestigio de la Facultad o la dignidad de sus
docentes.
10. Finalmente queremos expresar a todos nuestros estudiantes el compromiso que
siempre hemos asumido de procurar, en cada una de las instancias gubernamentales u
otras, la necesidad de obtener cada vez mejores condiciones para nuestros alumnos y,
más aún, las condiciones para el mejor desarrollo de la profesión docente. De eso
nos sentimos orgullosos y llamamos a Uds. a meditarlo

Al mismo tiempo, queremos ser enfáticos en señalar que todo lo anterior significa
asumir un compromiso irrevocable, con el fin que los estudiantes de Pedagogía
obtengan la mejor formación posible, de modo que nunca sean señalados como la causa
de los malos aprendizajes de sus alumnos, al momento de ejercer la profesión
docente.



DECANATO FACULTAD DE EDUCACION