Enrique Molina Garmendia (1871-1964)

Nació en La Serena el 4 de agosto de 1871. Estudió en la Escuela Pública de La Serena y en 1887, se trasladó a Santiago a estudiar Medicina, pero terminó en la carrera de Derecho, titulándose en 1902.Cuando aún cursaba leyes ingresó al Instituto Pedagógico (1889), titulándose como profesor de Historia, Geografía y Filosofía (1892).
"En el Pedagógico aprendí a salir del marasmo en que me mantenían envuelto vicios contraídos en el liceo. Aprendí a trabajar, a estudiar y comencé a sentir el seguro resorte de una disciplina interior. Arraigó en mí la idea de que Chile necesitaba más profesores que abogados y educar se me presentó como una misión social. Fue la iniciación en la búsqueda de un sentido pleno de vida"
El 14 de marzo de 1902 se recibió de abogado, profesión que nunca ejerció. Comenzó su carrera como docente en el Liceo de Chillán (hasta 1903). Luego se trasladó al Liceo de Concepción (actual Liceo Enrique Molina Garmendia) y permaneció allí impartiendo clases hasta 1905. Ese mismo año ocupó el cargo de rector del Liceo de Hombres de Talca hasta 1915.

Durante la dirección del Liceo de Talca, Molina publicó sus primeros trabajos: La Misión del Profesor y la Enseñanza (1907); La Filosofía Social de Lester Ward, La Ciencia y el Tradicionalismo (1909), y El Pragmatismo de William James.

Por su desempeño, en 1911, el gobierno lo envió a perfeccionarse en pedagogía y administración de universidades a Alemania y Francia, y posteriormente en 1918 a Estados Unidos.

Luego, en 1916 se hizo cargo de la rectoría del Liceo de Concepción y desde ese puesto promovió la idea de fundar un centro de educación superior en esta ciudad. Esto lo llevó a presentar un proyecto al presidente Juan Luis Sanfuentes. Sin embargo, no tuvo éxito inmediato en eso y se abocó a reunir fondos para la nueva universidad.

Molina inició entonces una campaña para obtener fondos para la nueva universidad, creándose en 1917 un Comité Ejecutivo encargado de iniciar los trabajos pro Universidad y Hospital Clínico. La creación de la Universidad de Concepción significó un enorme adelanto tanto para la región como para todos los habitantes del sur del país. Posteriormente el Comité acordó nombrar una Mesa Directiva en la cual Enrique Molina seria presidente.

En 1918 fue enviado por el gobierno a Estados Unidos para conocer los sistemas universitarios de ese país, visitando Universidades como California, Leland Standford, Yale, Princeton, Harvard entre otras. Es así como en 1919 la Universidad de Concepción nacería bajo la fuerte influencia del espíritu y método de las universidades americanas que Molina visitó.

Desde 1919 a 1956 ocupo el cargo de rector. Entre 1947 y 1948, se desempeñó como Ministro de Educación de Gabriel González Videla. En 1948 fue el primer presidente de la Sociedad Chilena de Filosofia. En 1956 se le otorgó el título de rector honorario vitalicio de la Universidad de Concepción y el de profesor honoris causa de la Universidad de Chile.




Durante su cargo como rector debió enfrentarse a limitaciones económicas de un presupuesto ineficiente y a la crítica de su filosofía tildada de individualista y atea. Para Molina el lema del Estado docente no pasaba de ser "un verbal saludo a la bandera", ya que el gobierno no entregaba fondos suficientes a la educación. Eso movió al maestro a realizar una acción benéfica de orden persona, solucionando -dentro de sus capacidades- los problemas no solo económicos de los profesores, sino también familiares.

En su extensa carrera docente, Enrique Molina produjo un sinnúmero de artículos, libros y estudios, centrados en temáticas filosóficas, pedagógicas y sociológicas, así como también en el resultado de sus observaciones en los viajes. Entre ellos están Educación Contemporánea, Por las Dos Américas, De California a Harvard y Peregrinaje de un Universitario.

Su obra filosófica -que lo convertiría en el más prestigiado filósofo americano de su tiempo- comprende textos como Filosofía Americana, Las Democracias Americanas y sus Deberes, Proyecciones de la Intuición, y Nietzsche Dionisíaco y Asceta.

Enrique Molina Garmendia falleció el 6 de marzo de 1964.




“La misión que compromete al educador, consiste en la formación del alma de los individuos que se le han encomendado, misión que debe realizar con la mira puesta en el ideal de una sociedad mejor”
Enrique Molina Garmendia

Los cuatro pilares de la educación en chile

Muchos son los debates que se pueden formar en la actualidad, pero ¿no habrá acaso uno tan manoseado y bullado como la educación? lo hemos vivido de cerca, hemos tratado de encontrar la solución a este magno problema, protestando, debatiendo. ¿Qué hace entonces que la educación juegue un papel tan primordial en la sociedad actual?
La respuesta es simple, la educación es el pilar fundamental para forjar al hombre como ser pensante, el encargado de hacer crecer a la sociedad y a la nación, el productor de ideas y pensamientos. Surge entonces otro cuestionamiento ¿cómo se logra formar a este hombre? Pues bien, la enseñanza consta de ciertos instrumentos que permiten llevar a cabo este fin, los cuales, desarrollados a cabalidad alcanzan el fin máximo, de estudiantes que se transforman en seres que piensan, actúan, aprenden y conviven en equilibrio con su entorno.
A continuación veremos en que consisten estos elementos, aquellos que permitirán el cumplimiento de este fin.

-Aprender a Conocer: Se basa en el dominio de los instrumentos del saber, en el conocimiento y comprensión del mundo en el que vivimos. Aprender a conocer es más bien aprender a aprender, a entender la información que recibimos de distintos medios y profundizar esta información.

-Aprender a hacer: Concepto mas vinculado a la formación profesional, al aprender a adaptarse a los cambios a medida que cambian las exigencias laborales en el mundo en que se habita.

-Aprender a vivir juntos: enseñar la tolerancia a las distintas culturas y creencias, la diversidad existente en el mundo y contribuir a formar una conciencia de la interdependencia con todos los seres humanos.”

-Aprender a ser: Contribuye al desarrollo integro de la persona (cuerpo, mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual, espiritualidad) permitiéndole desarrollar un pensamiento critico para enfrentar las distintas situaciones a presentarse en la vida de el estudiante.

Definitivamente la educación en Chile ha mejorado en los últimos años, sin embargo en comparación con la enseñanza de otros países más desarrollados, la nuestra refleja una gran desventaja en distintos aspectos, ya sea por la calidad de educación que entrega, como por el modelo económico que lo rige.

La educación en Chile a pesar de que muestra un afán por lograr desarrollar estos pilares aun vemos una clara deficiencia, ya sea por la falta de recursos en la aulas que permitan el desarrollo didáctico de la enseñanza o por que aun los pilares no logran instaurarse en su totalidad debido al tiempo que llevan en desarrollarse. Es entonces en que aparece la destacada labor del educador, quien será el encargado de promover estos pilares y lograr que se desarrollen en sus alumnos, surge la ardua labor de educar, aun contra las desiguales condiciones que esta tarea se pueda dar.

Es entonces que nos preguntamos ¿cómo se materializa la finalidad que persiguen los llamados “pilares de la educación”?, debemos para tales efectos dar un vistazo a la educación chilena, para comprender en que medida se desarrollan e intentar comprender su alcance en cuanto a su influencia en el crecimiento de los futuros hombres y mujeres de nuestro país.

La enseñanza en Chile surge a temprana edad, en los últimos años se a fomentado la educación prebásica, para estimular desde temprana edad a los niños, principalmente en materia de reconocimiento de su entorno y en el aprendizaje y obtención de herramientas básicas de comprensión y retención. Algo similar ocurre en cuanto a la educación primaria, la cual se enfoca principalmente en el “aprender a conocer”, logrando así que los alumnos comprendan, conozcan y descubran su alrededor. Y por otra parte suma la loable labor de enseñar a convivir. ¿ De qué manera?.
En la sala de clases se instruye el conocimiento, logramos asimilar que no somos los únicos, comprendemos que a nuestro alrededor se tejen una serie de elementos; vivimos en nuestra casa, nos integramos en un vecindario, en el colegio descubrimos una diversidad de personas, aprendemos de respeto y lealtad, nos comunicamos y desarrollamos nuestro lenguaje, en general una serie de conocimientos prácticos que nos permitirían llevar una vida digna, y que nos permite desarrollar poco apoco nuestras capacidades, tanto prácticas como cognoscitivas. Al mismo tiempo en que aprendemos de diversidad, a respetar al compañero, a trabajar en equipo, tolerar diferencias y cuidar de nuestro entorno, se cumple la doble función de enseñar y contribuir a formar conciencia y valores.

Mas adelante en la enseñanza secundaria, se profundizan estos conocimientos. Aunque claramente debemos comprender que estos conocimientos entregados ya no son suficientes para afrontar la competitiva sociedad en la que estamos creciendo, y surge un nuevo espacio vacío en la educación, se ha intentado entregarla a todos por igual, y aun así no es suficiente, por lo que el fin que buscan desarrollar los pilares queda incompleto.
Los materiales son otorgados pero al parecer no de la mejor forma, enseñamos de teoría, pero en la práctica esta no es de gran ayuda. Los alumnos manejan información, pero ¿la comprenden?. Queda la duda si realmente están aprendiendo, son capaces de retener datos, pero no saben utilizarlos, leen, pero no saben lo que están leyendo. Y surge entonces el nuevo conflicto, los pilares buscaban desarrollar personas íntegras, completas, capaces de intervenir, formar opinión, crear ideas, capaces de romper con los círculos viciosos de la violencia y la pobreza, pero parecen no estar siendo desarrollados a cabalidad, por lo menos no en todos los sectores, al parecer existen claras diferencias de desarrollo por causas económicas, lo cual implica un nuevo desafío para la educación en el país.

Sabemos que contamos con estos pilares para desplegar el conocimiento en los estudiantes, pero es necesario que estos sean desarrollados a cabalidad. Los pilares deben crecer en conjunto y no por separado, el niño debe aprender a convivir al tiempo que aprende a hacer, aprender a conocer mientras logra ser. Será entonces en que la finalidad de los pilares será cumplida, y la educación valdrá como instrumento de progreso y crecimiento, y siempre y cuando la intervención del estado valga para contribuir a la igualdad en enseñanza.

La educación es un tema complejo, y encierra muchas cualidades y ciertas problemáticas que deben ser resueltas, los pilares constituyen solo una parte, importante por cierto para lograr el fin, formar personas pensantes y activas en la sociedad.

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMA:

“LA MOTIVACION FUNDAMENTAL PARA EL LOGRO EDUCATIVO”

1. Introducción
En el trabajo anterior de la visita a un establecimiento de educacional; Escuela básica D-465 Thomas Jefferson, se observo la realidad de este, y los problemas que dicha escuela tiene como la falta de una infraestructura apropiada y proporcional a la cantidad de alumnos que posee el establecimiento, la falta de recursos económicos destinados a las actividades extracurriculares la que afecta a sus alumnos ya que estos no se pueden desarrollar de una manera mas integral, la falta de personal docente y desmotivación de parte de estos y del alumnado. Respecto a estos problemas elegimos uno y dando las posibles soluciones.

La forma en que decidimos la elección del tema fue a través de un plan nocional, es decir, examinamos el concepto a través de tres pasos cuestionándonos: su naturaleza y origen, qué tan real es y cómo nos afecta directamente en la sociedad.

El problema a solucionar es la motivación y como afecta el quehacer educativo, ya que este tema esta relacionado directamente con la educación, en cambio los problemas de falta de recursos destinados a la infraestructura y el perfeccionamiento docente corresponde a la administración de los limitados recursos entregados por la municipalidad correspondiente.

Un aspecto observado y que es positivo dentro de la entrevista con los alumnos fue su motivación, visión de futuro y las ganas de estudiar y como su realidad socio-económica no afecta sus “proyectos de vida”. Lamentablemente no todos los estudiantes tienen las mismas metas y conciencia de cómo nos afecta la educación, muchos de estos alumnos no tienen motivación ni conciencia alguna, retrasando y distrayendo a los demás estudiantes afectando directamente el ritmo de aprendizaje del curso correspondiente.

2. Desarrollo

-2.1.Problema: “La motivación fundamental para el logro educativo”.

-2.1.1. ¿Qué es motivación?

Según la Real Academia Española la define como: la acción y efecto de motivar. Ensayo mental preparatorio de una acción para animar o animarse a ejecutarla con interés y diligencia. En otras palabras es la reacción ante un estimulo u objetivo por el cual debemos esforzarnos para obtenerlo.
Toda motivación esta compuesta de necesidades, deseos, tensiones, incomodidades y expectativas debido a que cuando nos sentimos inspirados para lograr un objetivo o cumplir con este debemos pasar por distintos estados que nos llevaran a una satisfacción al ver nuestro objetivo logrado.
La motivación forma parte de nuestra vida desde que somos pequeños abarcando todo tipo de ámbito ya que la motivación nos hace actuar de maneras determinadas y es por esto que no todos actuamos de la misma manera ya que nuestras motivaciones son distintas y cada individuo le otorga el orden jerárquico que desee.

-2.1.2. Tipos de motivación

La motivación se ve afectada por diversos factores como la auto regularización, cuando se ve afectada por el ambiente por las relaciones humanas y por la realización y logros.
· Motivación Auto-regulada o motivación intrínseca conocidas por estos dos nombres debido a que la conducta se ve afectada por fuerzas internas como la fatiga, curiosidad, entre otras. Produciendo en el individuo placer al experimentar la realización de la actividad por la cual se encontraba motivado. Estos sentimientos son de carácter personal ya que implican la libre elección del individuo.
· Motivación extrínseca o regulada por el ambiente es aquella en la cual la conducta se ve afectada por fuerzas exteriores como el dinero, los halagos siendo una consecuencia artificial esto quiere decir que en este tipo de caso es la sociedad la que impone entes banales los que pasan a formar parte de una fuente de motivación.
· Motivación por Realización y Logro es la inclinación a tener un resultado positivo, teniendo la inquietud por perfeccionar las tareas que se realizan.
· Motivación por las relaciones humanas efectivas es la inclinación hacia las relaciones humanas satisfactorias establecidas entre los pares y el entorno en general, es decir, la comunidad.

Debemos recordar que la motivación es un proceso dinámico donde los estados motivacionales están en continuo flujo de crecimiento y de declive perpetuo. Las fuentes potentes y frecuentes de motivación son las de sistema motivacional de naturaleza adversita como el dolor, el hambre, angustia, castigo.
El ser humano tiene la capacidad de sentir distintas motivaciones en un mismo tiempo pero existe un motivo mas fuerte o mas importante, el que tendrá mayor influencia en la conducta. Los otros motivos de menor importancia o también llamados subordinados no afectan de manera inmediata la conducta dependiendo el caso, estos pueden llegar a cambiar el orden de prioridades.
Es por esto que existen grandes diferencias entre las personas, ya que no todos tenemos los mismos intereses o nos importa lo mismo ya que la motivación que un ser humano puede llegar a sentir es personal e intransferible.

-2.1.3 Teorías filosóficas

Los primeros pensamientos filosóficos acerca de la motivación fue: “El ser humano esta en continua lucha por protegerse de estados nocivos”.
Después esta concepción evoluciono a través del paso del tiempo y es con Sigmud Freud que la define como “El ser humano se defiende constantemente de las energías instintivas de sexo y agresión” [1]
Teoria de Hill “la motivación surge de los estados de privación combinada para crear un estado motivacional generalizado llamado “pulsión” (drive) donde busca que se detenga la pulsión” esto quiere decir que al estar dentro de un estado de privación o necesidad de algo que no tenemos como puede ser la falta de agua, alimento, sueño, sexo buscamos la forma de que esa pulsación se detenga y la entramos en un estado motivacional donde buscaremos la comida, o el agua, dormiremos y así en cada caso.

En las investigaciones actuales se ha llegado a definir “el ser humano como animales curiosos, buscadores de sensaciones, poseedores de planes y metas deseosos de superar obstáculos y dirigirse hacia jugosos incentivos externos”.

-2.2. Motivación en el logro educativo

-2.2.1 ¿De que se trata?

La motivación en el logro educativo es sin duda alguna un factor importante en la educación y el aprendizaje, por lo general se tiende tratar de solucionar con respecto a los estudiantes, pero abarca mas que solo a los alumnos , ya que la motivación afecta a todos los seres humanos.
Una persona que desde pequeño no pudo satisfacer necesidades que para muchos y la sociedad estipula como básicas, por lo general se encuentran en una “desventaja” ya que su experiencia con la motivación no ha sido muy satisfactoria, este es un claro ejemplo de la realidad de la población de la escuela visitada debido a la gran cantidad de alumnos provenientes de familias en riesgo social.
Existen distintos factores que llevan a que el estudiante se comporte de una manera en particular nos enfocaremos en los alumnos que tienen problemas en estos ámbitos, dejando en claro desde ya que siempre existirán excepciones para cada caso.
Motivar es despertar el interés y la atención de los alumnos por los valores contenidos en la materia, excitando en ellos el interés de aprenderla, el gusto de estudiarla y la satisfacción de cumplir las tareas que exige.
El mecanismo de la motivación se desarrolla en tres etapas: Aprehensión de un valor para sus vidas y sus aspiraciones. Los alumnos se convencen de que pueden conseguir ese valor. Liberación del esfuerzo personal para conquistar el valor.

-2.3 Motivación y Estudiantes
Los estudiantes para aprender mejor deben estar motivados y tener una visión de la importancia de esta, pero lamentablemente no es así, una cruda realidad, pero cuantos de nosotros tenía compañeros que parecía que estaban en clases porque lo obligaban. Estos alumnos son los que abundan en las escuelas, no solo en la visitada. En una encuesta informal realidad por los integrantes nos refleja una cruda e impactante realidad. La desmotivación de una persona abarca algo más allá, algo profundo y nos deja en evidencia como afecta el entorno social y la familia.
Dentro de las tareas del desarrollo del niño en edad escolar están las de adecuar su conducta y su ritmo de aprendizaje a las exigencias del sistema educativo, logrando con ello una relación estable con los adultos. El cumplirlo es un aspecto fundamental para el desarrollo de una buena autoestima y para la salud mental del niño. De acuerdo al tipo de funciones neurológicas que experimenten un desarrollo relativo más lento, serán las manifestaciones clínicas que mostrará el niño. Así, por ejemplo, una combinación de dificultades en atención selectiva, control de impulsos, control emocional y control del grado de actividad motora; se manifestará como una dificultad importante del niño para adecuar su conducta a las exigencias de su medio. Esto les sucede a los niños portadores del Síndrome de Déficit Atencional - Hiperactividad.

Asimismo, cuando lo que experimentan son dificultades viso-espaciales, organización de las secuencias temporales, memoria, problemas en lecto- escritura, estaríamos frente a una Dificultad del Aprendizaje Escolar. Muchas de ellas llevan a que el niño afectado sienta, que no es capaz de cumplir con las expectativas de sus padres, maestros y otros actores importantes en su medio.
Las creencias sobre la propia capacidad para alcanzar las metas (autoeficacia) determinan la motivación en el marco de la teoría del aprendizaje social-cognitivo, donde el aprendizaje vicario es controlado por las atribuciones sobre el desempeño y las expectativas sobre el resultado.


-2.4 Motivación y equipo docente

Es preciso dejar en claro que el equipo docente no consta solamente de profesores, mas bien abarca desde la cabeza, el director hasta el auxiliar de aseo, sin embargo, profundizaremos en los profesores, ya que son estos los que pasan la mayor cantidad de tiempo con sus alumnos.

-2.4.1 Relación estudiante – profesor
La relación entre el estudiante y el profesor debe y tiene que ser la mas grata posible, pero no siempre se puede llevar a cabo debido a que existe una barrera que los separa, como la autoridad entre otras cosas.
-2.4.2. Los principales factores de motivación son:
La personalidad del profesor, su porte, su presencia física, su voz, su facilidad, naturalidad y elegancia de expresión, su dinamismo, su entusiasmo por la asignatura, su buen humor y cordialidad junto con su firmeza y seguridad. Importante también como factor de motivación es el interés que el profesor revela por las dificultades, problemas y progreso de sus alumnos, tanto en conjunto como individualmente. En fin, una personalidad dinámica, sugestiva y estimulante, con acentuadas características de liderazgo democrático.
El material didáctico utilizado en las clases: mapas, cuadros murales, proyecciones cinematográficas, vídeos, programas de ordenador, etc. en fin, todo lo que haga al asunto más concreto, intuitivo e interesante.
El método o las modalidades prácticas de trabajo empleados por el profesor: discusión dirigida, grupos de trabajo, competiciones, juegos, representaciones teatrales, organización y ejecución de proyectos, exposiciones de trabajos, excursiones para observar y recoger datos, experiencias de laboratorios.
Volvemos a recalcar que no todo depende del profesor, la motivación puede verse afectada por una persona que represente a una autoridad, pero esto no quiere decir que sea la responsable, ya que todos somos seres humanos y nos vemos afectados por la motivación independiente de la edad que se tenga.

-2.4.2. ¿El profesor que debe hacer?
El profesor ante cualquier tipo de desmotivación debe el incentivar al muchacho con motivación positiva, por medio de los incentivos de la persuasión y por la alabanza, es más eficaz y provechosa que la negativa, hecha por amenazas, gritos, reprensiones y castigos. La superioridad de la motivación positiva sobre la negativa es evidente, tanto por el esfuerzo ahorrado como por la superior calidad de los resultados.
La motivación negativa, aunque eficaz hasta cierto punto (pero inferior a la motivación positiva), es antipsicológica y contraeducativa, transformando a los alumnos en inseguros, tímidos, cobardes, hipócritas y violentos; aunque atienda con alguna eficacia a los objetivos inmediatos de la instrucción, es perjudicial a los intereses más fundamentales de la educación, comprometiendo la formación saludable y armoniosa de la personalidad de los alumnos.
El aprendizaje como actividad personal, reflexiva y sistemática que busca un dominio mayor sobre la cultura y sobre los problemas vitales, exige de los alumnos: Atención y esfuerzo sobre áreas nuevas de observación, de estudio y de actividad. Autodisciplina, con el sacrificio de otros placeres y satisfacciones inmediatas, para realizar los estudios y cumplir las tareas exigidas. Perseverancia en los estudios y en los trabajos escolares hasta adquirir el dominio de la materia de estudio, de modo que sea de utilidad real para la vida.


3. Desarrollo Informe

-3.1 Primera fase
-3.1.1. Como se logro la elección, definición y delimitación del problema

Se logro después de un largo dialogo entre los integrantes y el profesor, decidiendo al final por la motivación ya que es un problema que nos ha afectando desde ya hace un buen tiempo, sin embargo, en estos últimos años es donde mas se a acentuado este problema en los distintos ámbitos educacionales.

-3.1.2 Como se organizaron las ideas y el conocimiento relacionado con el problema.

Para empezar a realizar el trabajo seguimos los indicaciones dadas, según la estructuración para la investigación obtenida del libro: “Metodología de la investigación” de Armando Asti Vera, el cual nos permitió obtener una pauta con la cual trabajar y de esta manera conectar las distintas ideas y pensamientos para llegar a un común acuerdo respecto de la información que seria utilizada en el desarrollo del informe final.

-3.1.3. Determinar qué competencias y nuevos conocimientos necesitan para encontrar una solución al problema y dónde los pueden obtener.

Para la realización del trabajo buscamos en diversas páginas de Internet que hablaban acerca de la motivación además de consultar recursos bibliográficos en la Biblioteca central de nuestra Universidad, revistas online y paginas de el ministerio de educación los cuales nos permitieron aumentar y profundizar nuestros leves conocimientos sobre el tema en cuestión, pudiendo así, concéntranos en el desarrollo de la resolución del problema basados en esta información.
-3.2 Segunda fase

-3.2.1. Explicar fase de estudio autodirigido

Después de recopilar el material e instruirnos en la materia, comenzamos a organizar y estructurar el trabajo compartiendo nuestros conocimientos, aportando nuestras opiniones respecto de lo leído y posteriormente comenzamos a desarrollar el informe final.

-3.2.2 Determinación de las tareas que distribuyeron y quiénes se encargaron de llevarlas a cabo.

En un comienzo no hubo una distribución de tareas clara, ya que se decidió desarrollar el trabajo en conjunto con reuniones programadas y es aquí donde tuvimos el mayor problema ya que no hubo una asistencia regular de ninguna de los integrantes cuando se citaba. Es por esto que el informe se desarrollo por solo tres integrantes de el grupo original ya que uno de ellos se excluyo por la falta de responsabilidad de los miembros en general.
En un comienzo no hubo una asignación clara de las tareas, ya que se decidió desarrollar el trabajo en conjunto con reuniones programadas y es aquí donde tuvimos el mayor problema ya que no hubo una asistencia regular de ninguno de los integrantes cuando se citaba. Es por esto que el informe se desarrollo por solo tres integrantes de el grupo original ya que uno de ellos se excluyo por la falta de responsabilidad de los miembros en general.
Por lo que finalmente determinamos la distribución de tareas de la siguiente forma: Dos de las integrantes del grupo se dedicaron a buscar e investigar respecto al tema en fuentes bibliograficas, obteniendo material esencial para la realización del informe. Por otra parte la otra compañera se dedico a realizar una investigación respecto de la motivación en la sala de clases pero en un ambito más profesional.

-3.3 Tercera Fase

-3.3.1. Explicar como se comparó lo que sabían sobre el problema antes y después de iniciar el trabajo.

El conocimiento previo era correcto, pero no contábamos con los argumentos sólidos para apoyar nuestras opiniones. Después de investigar se nos hizo mucho mas fácil el desarrollo de las ideas, ya que dominábamos los conceptos relacionados con el tema en cuestión, además esta información nos permitió determinar la implicancia que ejerce la motivación en los distintos ámbitos en la vida, tanto de los docentes como de los alumnos.

-3.3.2. Explicar como determinaron qué nueva información necesitarían o qué preguntas quedaron sin respuesta.

A medida que se avanzaba en la confección del informe fueron aclarándose las dudas y creándose otras, pero las dudas que fueron surgiendo se trataban sobre todo de datos específicos sobre estudios que pudieran respaldar nuestras opiniones respecto al tema Sin duda alguna en cualquier trabajo de investigación nos encontramos con el mayor obstáculo de abarcar un tema tan amplio que nos costaba discernir entre la información adecuada y ser preciso en la entrega de esta información.

-3.3.3. Como examinaron su trabajo a fin de evitar errores al trabajar sobre otras situaciones elaborar conceptos y establecer conductas que puedan extrapolarse a nuevos problemas.

Para evitar complicaciones tratamos de definir correctamente cada uno de los temas tratados en este informe e investigar cada uno de ellos de manera adecuada, dedicando gran cantidad de tiempo para realizar un óptimo informe y análisis de los problemas tratados.
-3.3.4. Como redactaron el informe preliminar que presentarán en la última fase, cuando se evalúe el trabajo realizado.

El informe se realizo de manera conjunta através de una secuencia de reuniones a través de Internet, ya que de esta manera pudimos estar conectadas on-line permitiéndonos establecer la pauta de trabajo y la recopilación de información através de este mismo medio además de reuniones en las mañanas en la cafetería de la facultad de artes y humanidades para llevar a cabo el informe final.

-3.3 Cuarta fase.

-3.3.1. Como se evaluó el grupo en cuanto a su capacidad de resolver el problema los conocimientos adquiridos y el aprendizaje del estudio autónomo.

En un comienzo nos costo resolver los obstáculos que se nos iban presentando, no solamente en relación al manejo de la información, sino en el horario y la disponibilidad de las integrantes, pero afortunadamente una vez aclarado las dudas acerca del trabajo, y con la ayuda de la tecnología logramos superar cien por ciento todas las adversidades. Esto sumado a la investigación previa realizada por las integrantes.

-3.3.2 Qué actividades adicionales se propuso el grupo para complementar su aprendizaje.

Una actividad adicional fue hacer entrevistas a nuestro familiares, compañeros y amigos más cercanos pidiéndoles que compartieran sus opiniones respecto de el tema y cuales eran sus motivaciones presentes y futuras para tener una visión objetiva y realista respectos de la situaciones presentadas. Quisimos realizar esta actividad para poder emitir un juicio a partir de hechos reales y no solo acerca de nuestra vivencias, ya que los jóvenes tienen la tendencia a generalizar su realidad y olvidándose la objetividad, gracias a estas conversaciones se nos facilito el tema, obteniendo un enfoque mas amplio y verídico.

-3.3.3 Como se asumió la responsabilidad directa en la búsqueda destinada a comprender y ofrecer soluciones a dicho problema.

La responsabilidad en la búsqueda destina a comprender y ofrecer soluciones al problema de la motivación fundamental para el logro educativo fue de un compromiso personal, en el cual debíamos investigar acerca del tema y si es que nos motiva a seguir lo hacíamos pero en la confección del trabajo fue de manera colectiva debido a que como grupo se Decio de esta manera con el objetivo de adquirir los mismos conocimientos y trabajar a la par aportando y analizando las situaciones y las soluciones de manera inmediata.


4. Conclusión

La motivación es un conducto hipotético, por tanto, inaccesible a la observación directa, cuyo interés reside en su potencia explicativa y predicativa de la conducta humana. La interpretación teórica de este concepto ha variado ampliamente a lo largo de la historia.

Hoy no existe una teoría unificada de la motivación, coexistiendo una gran variedad de enfoques en su estudio, basados en diversos aspectos relacionados con los objetivos de logro.

Sin duda la motivación es fundamental para el logro educativo, donde se ha dejado claro que la motivación parte por casa, es decir, el alumno debe sentirse motivado y tener apoyo en su hogar para que el profesor lo siga alentando, es triste ver que este ciclo no se pueda cumplir, pero es por esto que nosotros como futuros pedagogos debemos resolver, ayudar a los que tienen una falta de motivación, ya que estos estudiantes están de esta manera por que han atravesado por una realidad social que en vez de alentarlos los desaniman.

No es alentador el dato de que sólo el 6% de los alumnos de 12 años no comete faltas de ortografía en un breve dictado. También nos cuentan profesores universitarios que hay alumnos que acaban la carrera de Derecho y continúan sin dominar las reglas de ortografía. Cualquiera que haya estado en la redacción de un periódico ha visto como llegan becarios que no saben donde poner las haches. El panorama es acuciante y son muchas las familias que hacen notables esfuerzos económicos para que sus hijos tengan los mejores estudios posibles pero hay algo en el conjunto de la sociedad que la mantiene indiferente al fracaso de nuestro sistema educativo. Más del 50 % de menores recluidos en los centros de reforma no tiene aprobados los estudios de educación primaria, es por esto que debemos tomar conciencia no solo los pedagogos sino la sociedad, para poder cambiar la realidad social y ser una nación con habitantes mas íntegros.

TALLER PRÁCTICO DE VISITA A COLEGIOS

1 Introduccion:

La realidad del sistema de educación formal en Chile se divide en cuatro niveles de conocimiento, que son enseñanza prebásica, básica, media y superior, y económicamente hablando se clasifican en colegios particulares, instituciones privadas; subvencionados, apoyados por el Gobierno, pero con una identidad y reglas internas propias; y municipales, que son los regidos totalmente por el Estado.

En cuanto a nuestro análisis, nos basaremos en una visita realizada a un colegio municipal de educación básica, la cual tiene por nombre Escuela Thomas Jefferson D-645, ubicado en calle Finlandia Nº 912 en la comuna de Hualpén, y cuya directora es la Sra. Daisy Rojas Celis.

El establecimiento cuenta con la participación de 41 profesionales docentes y 1022 niños divididos en 28 cursos, los cuales son 4 de pre-básica y 24 cursos básicos separados en tres cursos por nivel.

Dentro de sus cualidades el colegio cuenta con actividades extra-programáticas que permite un mejor desarrollo a los alumnos que lo integran, puesto que con la realización de estos talleres los niños generan estímulos fundamentales en el desarrollo de su vida futura. Desafortunadamente la infraestructura del establecimiento no permite realizar dichos talleres en forma íntegra, ya que su espacio es limitado. Además, requiere de un mayor equipo docente ya que cada curso es de aproximadamente 40 alumnos, impidiendo el desarrollo del curso en su totalidad; necesita sin duda alguna una mayor cantidad de recursos que le permitan a la escuela ir innovando y nivelarse a las instituciones particulares y subvencionadas, de esta manera, sus alumnos estarán en igualdad de condiciones.

Durante el desarrollo de esta actividad práctica, es decir, la visita, no tuvimos inconvenientes ya que fuimos aceptados sin mayor cuestionamiento sobre la investigación a realizar. En efecto, entrevistamos a la directora Sra. Luisa Daisy Rojas Celis, con dos profesores, la directora de la Unidad Técnica Pedagógica Sra. Erica Soto y un profesor de matemáticas Sr. Luís Cárdenas, y tres alumnos de octavo año básico Diego Alvear, Juan Neira y Juan Vera.

2. Desarrollo

-2.1. El colegio

-2.1.1. ¿Cual es el objetivo más importante del colegio?

El objetivo fundamental del colegio es educar de manera integral a sus alumnos, entregando herramientas y capacidades para que se desarrollen y desenvuelvan en el mundo de manera íntegra, formando niños dotados de conocimiento y valores que le permitan una auto-búsqueda, lo que al mismo tiempo genera un incentivo a seguir con los estudios de enseñanza media, otorgando el ingreso a un buen establecimiento de dicha índole.

-2.1.2. ¿A través de qué o cuáles actividades se espera conseguirlo?

El colegio espera conseguir estos objetivos mediante la entrega de herramientas y el desarrollo de competencias, y ¿cómo lo logra? Entregando el programa entregado por el Ministerio de Educación de Chile de una manera eficaz y eficiente, con la realización de actividades didácticas que produzcan en el niño un mayor desarrollo mental por acción de talleres recreativos, apoyo por parte de un psicopedagogo, y por lo tanto, ayuda psicológica si es necesario.

La escuela tiene ese compromiso, pero si bien espera lograrlo, no cuenta con los recursos para llegara a todos los alumnos que lo necesitan, por lo que espera la colaboración de los padres y del mismo alumno para que sus objetivos se puedan llevar a cabo.

-2.1.3. ¿Para qué situación individual y social está formando el colegio sus alumnos?

La situación social de la escuela ya mencionada es en su mayor parte de riesgo social, debido a que esta institución es municipal, y, como sucede en todas las instituciones de este tipo, no puede realizar una selección de sus alumnos, lo que lo afecta de manera directa. Además, en la actualidad los apoderados tienen un notorio descuido hacia la educación de sus hijos, puesto que creen que el colegio es una especie de “sala cuna”, en la cual son los profesores los únicos responsables de entregar los valores que formarán luego la integridad de los niños; y no es precisamente que esta situación suceda sólo en los establecimientos municipales, sino más bien es una difícil realidad que ocurre con todas las instituciones educativas de nuestro país.

Es por esta razón que el establecimiento intenta que los padres adquieran un compromiso en la educación de sus hijos, ayudando de esta manera a formar personas destacadas dentro de la sociedad, producto de la dualidad conocimiento-valor.

Visto desde una perspectiva de manera individual, la escuela entrega el programa de estudio que permite a sus alumnos continuar sus estudios de enseñanza media, lo cual ocurre en la mayoría de los casos, en liceos técnicos profesionales, y, una minoría en liceos y colegios de carácter científico-humanista.

En cuanto a los alumnos con los que conversamos, aspiraban a estudiar en dichos colegios con el objetivo de que sea allí en donde le entreguen las herramientas necesarias para romper el círculo de la mediocridad y pobreza, puesto que consideran que en la sociedad en la cual estamos insertos es preciso adquirir un conocimiento superior al requerido por el Estado, Enseñanza Media Completa, y, por lo tanto puedan tener ellos una mejor calidad de vida futura.

-2.1.4. ¿Cómo y a través de qué actividades se relaciona la escuela visitada con la comunidad?

Lo que hace esta escuela es no sólo integrar a los padres en las actividades extra-programáticas realizadas por los niños y profesores en el colegio, sino mas bien a la comunidad, destacándose en el área deportiva, periodismo, taller de oratoria, radio, y actividades medioambientales, destacándose en lo último en la comuna, puesto que fue el propulsor de éste tipo de acciones de esta índole, permitiendo una mejor calidad de vida a los habitantes de Hualpén. Además, constantemente realizan actividades benéficas como veladas, bingos y mateadas con el propósito de integrar a la comunidad, pero al mismo tiempo, recaudan fondos económicos que brinde al colegio y a sus alumnos mejores oportunidades.

-2.2. Percepciones de los alumnos y profesores

Para realizar un análisis verídico, realizamos una entrevista con las mismas preguntas a personas que cumplen diversos roles en la Escuela Thomas Jefferson D-645, para de este modo obtener una visión más objetiva de la realidad.

Éstos son la Directora del establecimiento Sra. Daisy Rojas Celis quien nos entregará una visión oficial, la directora de la Unidad Técnica Pedagógica Sra. Erica Soto, un profesor de matemáticas Sr. Luís Cárdenas, ambos adoptando una posición objetiva, y tres alumnos de octavo año básico Diego Alvear, Juan Neira y Juan Vera, quienes conferirán un punto de vista más crítico.

-2.2.1. ¿Cual es el objetivo de la educación?

Dirección: La educación es la base de la formación de personas íntegras, tanto como futuros estudiantes de una educación media, como jóvenes de una comunidad familiar y social.

Profesorado: El foco de la educación es la formación de personas, y no sólo la entrega de conocimiento.

Alumnado: La educación es el método de aprendizaje necesario a seguir para formarse como personas. Son tanto los conocimientos que adquieren cada día en clases, los valores entregados por los profesores, y, también las aptitudes desarrolladas mediante las actividades extraprogramáticas del colegio.

-2.2.2. ¿Que actividades se desarrollan dentro de la escuela para lograr este objetivo?

Dirección: existe un gran apoyo de actividades extracurriculares como talleres de periodismo, radio, televisión o deportes que ayudan al crecimiento humano del niño y pese a no contar con los recursos necesarios ya sea de tiempo, infraestructura o motivación

Profesorado: Además del desarrollo de competencia en las aulas de clases entregadas por los profesores y pese a no contar con los recursos necesarios ya sea de tiempo, infraestructura o motivación de parte de los docentes, se hace de igual manera el esfuerzo por demostrar a los estudiantes que existe una preocupación por cumplir el objetivo central de la educación, realizando un mayor cantidad de actividades didácticas que permitan una mejor recepción en los niños.

Alumnado: Los talleres y reforzamiento académico.

-2.2.3. ¿La formación dada permitirá a los alumnos tener mejores oportunidades en su vida?

Dirección: Pese a ser un colegio de enseñanza básica y que la formación entregada por los profesores no pueda ir más allá que la que se entrega de manera obligatoria por los sistemas educativos existe una preocupación que va más allá del alumno, intentando incluir un desarrollo personal, junto a la entrega de conocimientos de la escuela.

Profesorado: Dedican a los alumnos tiempo y preocupación por sus personas, con el objeto de que éstos, a su vez aprovechen las oportunidades que se les entregan, sintiendo que existe un futuro que les permitirá salir del circulo en el cual viven.

Alumnado: La educación que nos entregan los profesores es una herramienta que debemos saber utilizar, porque eso nos brindará una mejor calidad de vida.

-2.2.4. ¿Que tipos de problemas tiene la escuela para cumplir sus objetivos?

Dirección: La falta de infraestructura para poder desarrollar las actividades que se desean con los alumnos, no contar con un gimnasio digno o con una biblioteca.

Profesorado: Existe el problema de la motivación de parte de algunos profesores, el espíritu de dar la educación no sólo como un trabajo, sino como un bien para la comunidad.

Alumnado: Como no hay muy buena infraestructura que les permita desarrollarse libremente, expresar sus talento de manera menos restringida, y un óptimo progreso se desmotivan.

2.2.5. ¿Cómo se percibe la visión educativa del colegio?

Dirección: Se percibe de muy buena manera, tanto desde los alumnos y padres consultados, ya que tiene una muy buena aceptación dentro de la comunidad, por algo es una de las que tiene mas alumnos y con un rendimiento bastante aceptable.

Profesorado: La visión educativa del colegio es bastante buena, un dato importante es que un gran porcentaje de alumnos que postulan a los liceos ingresan a los establecimientos solicitados, eso nos indica que la educación impartida es buena.

Alumnado: El colegio es uno de los mejores de la comuna, los profesores son dedicados y es por eso que es reconocido en la localidad.

2.2.6. ¿Cual es la preocupación principal de los profesores y alumnos en el colegio?

Dirección: Dentro de las inquietudes que se tienen en el colegio son que se entregue una buena calidad de educación y que ésta tenga una buena acogida, que los alumnos tengan una integración dentro de la sociedad y entre ellos mismos.

Profesorado: La mayor preocupación de los profesores es entregar una buena educación y que los alumnos así lo vean, esperando que el aprendizaje sea productivo, y, tener con los alumnos, además una buena relación dentro y fuera de las aulas. Un dato no menor es el porcentaje de deserción y de alumnos que repiten de esta escuela, que en ambos casos es del 5% aproximadamente. Estos datos fueron entregados por la jefa de la Unidad Técnico Pedagógica.

Alumnado: Que se cumplan los objetivos que el colegio nos presenta, que seamos tratados al igual que los colegios particulares y subvencionados, y que podamos cumplir nuestros sueños, siendo lo que queramos ser y haciendo lo que queramos hacer más adelante con nuestras vidas.

3. Conclusión

-3.1. ¿Qué es educación para el colegio?

La educación es una herramienta muy valiosa hoy en día en la sociedad en la cual estamos insertos, puesto que gracias a ella podemos mejorar la mentalidad de las personas, generando en ellas una fuente intelectual mayor, cosa que les abre una diversidad de oportunidades de mejora de su situación personal, económica y social. A raíz de esto, se produce una evolución positiva colectiva, efectuando el desarrollo óptimo de nuestra humanidad.

-3.2. ¿Qué validez tiene la formación recibida por los alumnos?

La formación recibida por los alumnos es precisamente la requerida para cumplir los objetivos postulados al momento de ingresar a este establecimiento. Gracias a esto, los niños que terminan su educación básica en este colegio logran, en su gran mayoría, cumplir con sus propósitos, continuando sus estudios y estableciéndose sólidamente en la sociedad, quizás no como seres productivos, pero si en camino a serlo.

-3.3. ¿Que competencias adquieren los alumnos?

Los alumnos adquieren varios tipos de competencias, debido a que éstas son la enseñanza privilegiada de los seres humanos que permite formar, construir nuevos seres humanos, útiles, y eficientes para sí mismos y para su grupo social. Dentro de ellas, las más importantes adoptadas por los escolares son las afectivas, cognitivas y expresivas.

-3.4. ¿Qué perspectivas de avance futuro tienen los alumnos?

Los estudiantes tienen muchos proyectos de evolución futura, confían plenamente en que el colegio les brindará la oportunidad de optar a un buen establecimiento de educación media, lo cual, a largo plazo les brindará el progreso óptimo que anhelan. Lo más común en ellos es el ingreso a Liceos Técnicos Profesionales, lo que les garantizará una mayor estabilidad social.

-3.5. ¿Cómo se visualiza la integración de los alumnos a la sociedad?

La integración de los alumnos a la sociedad se visualiza en la manera en que ellos sean parte productiva de la humanidad, es decir, que sean personas dotadas de valores, normas, actitudes y aptitudes que produzcan progreso en la comunidad. Por ejemplo, ellos visualizan la integración a la sociedad en el modo en que ellos comparten con compañeros en condiciones diferentes a la de ellos, un caso puntual es el de la unión de estudiantes ciegos a los cursos del colegio; trabajando ellos con el sistema braile en conjunto con sus compañeros. Otro ejemplo, es el de las actividades medioambientales que se realizan en las dependencias del establecimiento, puesto que esto no ayuda solamente a las personas del colegio, sino más bien a la totalidad de individuos que viven en la comuna de Hualpén.

-3.6. ¿Dentro de que teoría explica el quehacer y compromiso del colegio?

La teoría que explica el quehacer y compromiso del colegio es la Teoría del Funcionalismo, ya que se enmarca desde la corriente filosófica y epistemológica del Positivismo, sosteniendo que la función colectiva de la educación es adaptar el niño al medio social, convertirlo en un individuo útil en la sociedad. La sociedad gestiona y usa el conocimiento en diferentes formas y acciones sociales, lo que se conoce como socialización del conocimiento, y, con este conocimiento se construye la realidad social. En cambio, la Teoría de Reproducción de Pierre Bordieu plantea que la escuela selecciona y legitima un sistema de hábitos y practicas sociales impuesto por una determinada clase, presentando valores y normas culturales de clases como si fueran universales.

-3.7. A juicio del grupo, problemas detectados en el Colegio

Los problemas más significativos que pudimos detectar en el colegio fueron el de la infraestructura y apoyo económico que permita a los alumnos una mejor desenvoltura., escasez de docente, cosa que genera un hacinamiento en las salas de clase y un rendimiento inferior al normal por parte de los escolares. Además de eso, descubrimos la importancia de que en colegio asistan niños en riesgo social, puesto que éstos “afectan” el aprendizaje del resto de sus compañeros y obligan al docente a modificar su método de enseñanza, adaptándolo a ellos y agregando un poco más de acción crítica frente a las dificultades que éstos puedan tener no sólo dentro del aula, sino también en sus hogares y lugares en donde no sean observado.

Simce 2007

"Los buenos docentes hacen una clara diferencia en los resultados"

Hoy(26 de mayo) el Ministerio de Educación da a conocer los resultados de la medición SIMCE aplicada a los cuartos y octavos básicos del país a fines de 2007.

o En cada área evaluada, aproximadamente el 60% de la matrícula de 4º básico de 2007 mostró niveles intermedios y avanzado según los niveles de logro.

o La labor de los docentes bien evaluados tiene un impacto positivo en los aprendizajes de sus alumnos.

o La Subvención Escolar Preferencial; El Fondo de Apoyo a la Gestión Municipal; el apoyo a la carrera docente; y el fortalecimiento de la Educación pública, son algunas de las medidas que apuntan a mejorar los niveles de aprendizaje.

o Toda la información será distribuida a cada una de las escuelas del país, será publicada oficialmente mañana en un periódico de circulación nacional y estará disponible a partir de mañana en la web simce.cl para que los padres y las comunidades educativas puedan conocer en detalle los resultados de 4º y 8º básico y saber cuáles son los niveles de logro.

Los resultados de una nueva medición del SIMCE 2007, aplicada a los 4° y 8° básicos fue dada a conocer durante esta jornada, el test, que se aplicó a 249 mil alumnos y alumnas de Cuarto Básico y 263 mil de Octavo, por segunda vez, entregó como una de las principales herramientas de análisis los niveles de logro - Avanzado, Intermedio e Inicial- de los estudiantes. La mayoría de la matrícula de 4° básico se ubicó en el 60 por ciento entre Intermedio y Avanzado. El 40% lo hace en el nivel inicial.

Esta descripción de las capacidades y habilidades o conocimientos permitirá a las escuelas adoptar las estrategias necesarias para poder enfrentar las falencias.

Nuestra tarea, indicó la Ministra de Educación, Mónica Jiménez. “Es lograr cada vez que una mayor cantidad de estudiantes logren los niveles intermedios y avanzado”.

“Frente a las diferencias de resultados que se observan de acuerdo al grupo socioeconómico de los alumnos, claramente las medidas que el país está tomando como la Subvención Escolar Preferencial van en la dirección correcta”, resaltó la autoridad, “ya que esta apunta directamente a mejorar las condiciones de equidad para elevar los aprendizajes de los alumnos”.

A esto se suma el Fondo Municipal de Gestión; El programa de Fortalecimiento de Educación Pública que también buscan afianzar los mejores niveles de formación de los estudiantes.

El desempeño y preparación de los docentes

Otro de las conclusiones que arrojó el SIMCE 2007 tiene que ver con las capacidades de los profesores. “Los docentes y su desempeño hacen la diferencia”, explicó la autoridad. “Los alumnos que han tenido un historial de profesores bien evaluados en los programas de Docentemás y Asignación de Excelencia Pedagógica, durante los tres años previos a la medición, claramente obtuvieron mejores resultados,” indicó.

En el caso de las escuelas, cuyos resultados se destacaron en relación con su grupo socioeconómico, tenían un factor común: profesores con altas expectativas de lo que pueden lograr sus alumnos; docentes que se sienten bien preparados; educadores que cubren el curriculum y estimulan la lectura en sus alumnos.

También van en la dirección adecuada las políticas de formación permanente de los docentes. Aquí se debe continuar, señaló la secretaria de Estado, “con la evaluación de desempeño y seguir impulsando los exámenes para certificar las competencias pedagógicas de los profesores”.

De los resultados del Simce 2007 también se puede extraer que los estudiantes de 8° que tienen acceso a docentes especializados tienen mejores resultados. En este caso la Ministra Jiménez, llamó a que “Es urgente contar con un profesorado de educación básica especializado en una o dos disciplinas y en este punto la tarea de las universidades es ineludible”, puntualizó.

Paideia

1. ¿Por qué los pueblos se hallan naturalmente inclinados a practicar la educación?
La educación es muestra de la evolución, en un plano intelectual de una sociedad, por lo cual se puede entender que el traspaso de conocimientos que se van forjando en una sociedad determinada es una expresión de sus costumbres y pensamientos, lo cual le permite ir desarrollándose en diversos ámbitos e intentar alcanzar de la mejor manera posible una calidad de vida optima para los integrantes de esta sociedad.

2. ¿Cuál es el principio básico de la educación?
El principio básico de la educación es conservar y transmitir las características propias de una comunidad, lo cual en conjunto va determinando la cultura de cada sociedad.

3. ¿Qué rol juega la voluntad consciente y la razón del hombre?
Tanto la voluntad como la razón del hombre, permiten el traspaso de los conocimientos de una generación a otra. Así también el hecho de que el hombre este “consciente” de su capacidad para aprender, le permitirá potenciar sus capacidades y desarrollarlas en pro de si mismo y de la comunidad a la cual pertenece.

4. ¿Cómo es la naturaleza del hombre?
La naturaleza del hombre es dual, la cual se compone de una parte espiritual y un lado corporal, los cuales al encontrarse en equilibrio permiten que el hombre desarrolle sus potencialidades y las transmita, lo cual se realizara mediante la educación.

5. ¿Cuál es la fuerza vital que actúa en la educación?
Es la fuerza de propagarse, de mantenerse en el tiempo, de que los conocimientos adquiridos y forjados, sean traspasados a través de las generaciones. Así como el hombre deja descendencia mediante la procreación, la educación subsiste por medio de la voluntad del hombre de enseñar y aprender para lograr alcanzar un objetivo ya planteado.

6. ¿Es la educación, una propiedad individual?
No, ya que la base de la educación se centra en la comunidad, porque el desarrollo que logra obtener el individuo mediante la adquisición de conocimiento, no será aprovechada solo por el sujeto sino que será provechosa para la sociedad a la cual pertenece.

7. ¿Cómo se imprime el carácter de la comunidad en sus miembros?
Mediante el traspaso de los conocimientos, costumbres y creencias, de una generación a otra, de esta forma se da que la educación es de cierta manera cíclica, ya que nunca se deja de aprender ni de enseñar, ya que lo que uno aprende lo va entregando de enseñanza de las generaciones futuras y así sucesivamente.

8. ¿En qué factores descansa la estructura de la comunidad?
En las leyes y normas que se establecen en una sociedad, ya sean estas explicitas o implícitas.

9. Por qué se afirma: “toda educación es el producto de la conciencia viva de una norma que rige a una comunidad humana”.
Ya que la educación se basa en los valores que presente una determinada comunidad humana, por lo que la educación tomara como bueno, valores o enseñanzas que la comunidad practique diariamente, como por ejemplo en los países del medio oriente, es costumbre que las mujeres se cubran el rostro con velos, por lo cual esto se enseña y se traspasa de generación en generación como algo que acepta la sociedad.

10. Explique: La educación participa en la vida y el crecimiento de la sociedad.
Ya que permite estructurar las normas básicas de convivencia y entendimiento entre los habitantes de una sociedad, lo cual permitirá que esta vaya surgiendo y obteniendo mayores beneficios de cada uno de sus integrantes.

11. Discuta cuáles son los valores válidos para una sociedad.
Los valores validos para una sociedad van a ser cambiantes, dependiendo del lugar geográfico en el cual nos encontremos o de la época en la que se habite, ya que la cultura varía de un pueblo a otro, y como ya se ha mencionado la educación se forja en la base de los pensamientos de cada grupo humano.

12. ¿Qué pasa cuando hay disolución y destrucción de normas en una sociedad?

La educación se ve afectada en sus bases conformacionales, ya que al no tener una estructura solida en la cual erguirse, pierde credibilidad, pierde proyección de mejora, para el desarrollo por el bien común de una sociedad.Cuando ocurre este tipo de situaciones se deteriora el traspaso del conocimiento en la sociedad.

Conceptos

Areté: Termino que en Grecia significa el fin o ideal de la educación entendiéndose por tal desde la fuerza y destreza fisca y la nobleza de espíritu, típicas de la aristocracia de los poemas homéricos
Comunidad:

-Cualidad de común, que no priva de ninguno, que pertenece o se extiende a varios.
-Conjunto de las personas de un pueblo, región o nación, vinculadas por características o intereses comunes.

Educación:
-Acción y efecto de educar. Enseñanza y formación que se da a los niños y jóvenes.

-Desarrollo potencial humano que permite e incrementa la libertad y responsabilidad de la persona.

-Proceso de socialización y aprendizaje encaminado al desarrollo intelectual y ético de una persona.
Estirpe: Sucesión hereditaria, conjunto formado por la descendencia de un sujeto a quien ella representa y cuyo lugar toma.

Disolución : Relajación y rompimiento de los lazos o vínculos existentes entre varias personas
Autonomía:
- Condición de quien, para ciertas cosas, no depende de nadie.
-Potestad que dentro de un Estado tienen municipios, provincias, regiones u otras entidades, para regirse mediante normas y órganos de gobierno propios.

Subjetividad: Cualidad de subjetivo (Perteneciente o relativo a nuestro modo de pensar o de sentir, y no al objeto en sí mismo.

Legalidad: Que está regulado por la ley o la cumple.

Ecúmene: Tierras habitables definidas por los griegos.

Voluntad dirigida: voluntad o una facultad con la que todo ser nace y la cual influye en las acciones y personalidad del ser humano.

Conclusión
Mediante este texto es posible comprender, que el legado del hombre no solo es de carácter biológico, sino que a también de índole intelectual.
La educación es el gran legado que es capaz de trasmitir el hombre, porque en esta imprime la naturaleza de su ser, ya sea de forma individual o colectiva, permitiendo el progreso de la sociedad y generando las herramientas necesarias, que permitirán el desarrollo progresivo del hombre, ya sea en su área intelectual como corporal.
Así también debe entenderse, que el desarrollo que se logra a través de la educación en un plano personal, repercute a niveles sociales mayores, ya que todo conocimiento adquirido se utiliza, de una manera u otra, para el beneficio o deterioro de una sociedad.

Protesta 24 de Abril de 2008